新课程学生智力和能力的培养
南安市宝莲中学 傅俊杰
当前教学改革很强调首先要端正教学思想，摒弃陈腐的教学思想，树立现代教学思想，严格遵循教育规律进行改革。所以，在进行教学改革时，应注意教学思想、教学观念的更新改造，注意学习现代教育科学，用现代教育、教学的科学理论来武装头脑。而教学工作不仅要通过各种教学方法去进行，而且也要通过各种组织形式来进行。有的认为：“教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。”①
围绕着素质教育的实施这一主题，当前的教学改革将会对教学的诸多方面作出新的调整。主要有：面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学会学习并重；科学文化基础的形成与品德培养并重；一般能力培养与创造品质形成并重；接受学习与探究学习并重；理论学习和实践活动并重；课内与课外并重等等。②较之于以往的教学改革，当前的教学改革将会以一种更切合实际的辨证的眼光来考察教学中一系列相关要素，克服和减少改革中的固执一端而带来的片面效应，而这也是以促进学生主体全面的发展为目标的素质教育所迫切要求的。而在当前教改中，我们如何培养学生的智力和能力呢？
（一）培养学生的观察力。观察力是指对周围事物和现象有意识有计划精确地感知其特性，辨明相似现象和发现新异现象的能力。关察力是学生获得知识的重要渠道，同时又是发现问题和创造力解决问题的重要基础。培养学生敏锐的关察力对于学生学好功课和今后工作有重要的意义。培养学生观察力要有计划地进行，观察的目的要名确，观察的态度要认真、细致，养成在观察中善于进行分析、比较以及发现问题的习惯。
当年，牛顿从苹果落地发现了万有引力；瓦特从开水壶盖冒蒸汽，发明了蒸汽机；魏格纳创立了大陆漂移学说；等等，等等。太多的伟大科学发现、发明都是离不开伟人们那敏锐的观察力，当我们培养出来的学生拥有较敏锐的观察力时，也许离某一项伟大发明也就为期不远了。
（二）培养学生的记忆力。记忆力是指个体对知识经验的 识知保持与再现的能力。培养学生的记忆力是实现知识经验的连结，发展学生新认识的必要条件。要注意培养学生的意义记忆，意义记忆和机械记忆相结合，并培养学生随意记忆、短时记忆和长期记忆能力。
记忆力对中国学生比较有特长，其实，如语文有一些需要背诵的，就是培养记忆力；数学中的特殊三角函数值从Sin30°~Ctg60°，
（三）培养学生的想象力。想象力是指创造性地形成新事物的形象，推测其结构、特性及发展变化的能力。想象力是人们从事创造活动的必要条件，想象具有超前的特点，在实践中，从一定意义上说它是科学分明和艺术创造的源泉。因此，发展学生的想象力，对于学生学习和今后从事创造性工作都非常重要。发展学生 的想象力，既要注意发展他们的在造想象力，更要特别重视发展他们的创造性想象力。
想象力是发明创造的源泉，人类梦想着有一天能象鸟儿一样在天空中自由的飞翔，结果几千年后，我们发明了飞机，还上了月球。
（四）培养学生的思维能力。思维能力是个体对客观事物进行间接慨括认识的能力。思维能力是认识能力的核心，它对于中小学生的学习和今后从事创造性-工作至关重要。因此，在教学中应特别重视培养学生抽象思维与形象思维、推理思维与直觉思维、集中思维与发散思维等能力。要注意培养学生良好的思维品质、思维的广阔性与深刻性、思维的敏捷性与准确性、思维的独立性、批判性和创造性等等。
在空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。例如，教学中可以组织学生分小组到操场上选顶一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形壮的变化，并用简单的图形画下来。也可以让学生根据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设图书馆在学校正东方向500m处，小红家在学校北偏西60°方向300m处，医院在学校正南方向1000m处，汽车站在学校南偏西30°方向400m处。学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师应及时组织学生进行交流，逐步培养、发展学生的想象力、抽象思维能力等。
（五） 培养学生的实际操作能力。即培养学生操作能力、动手能力，包括一般操作能力、实验、实习能力等。实际操作能力是学生认识事物、运用知识解决实际问题的必要条件。手脑并用，有利于人不同机能的充分运用，有利于学生的智力发展，是学生今后从事生产劳动、技术革新和科学研究等必备的能力。因此，在教学中，特别是理科的教学应该十分重视学生实际操作能力的培养和训练。
孔子曾说：“多闻，择其善者而从之；多见而识之。”（《论语-述而》）荀子也指出：“不闻不若闻之；闻之不若见之；见之不若知之；知之不若行之。”这也说明在我国古代，他们已对实际操作能力看得比较重了。在教学中，我们不应只是重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲、学生听，忽视了引导学生通过亲身参与、独立探索去积累经验，获取知识，我们应把两者有机地结合起来。
（六）培养学生分析问题和解决问题的能力。分析问题和解决问题的能力与思维能力密切联系，它是思维能力在认识问题、提出问题、解决问题过程中的具体运用。毛泽东特别重视这一能力的培养，他指出：“书读多了，不会运用，等于没有学。”在教学中，必须培养学生善于提出问题，对已提出的问题分析条件、分析矛盾，在分析矛盾的基础上，提出假设、提出解决方案以及检验假设的能力。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活的作用，体会学习数学的重要性。例如，我们可以引导学生解决如下的开放性问题。
例 27人乘电车去某地，可供租的车辆有两种：一种车可乘8人，另一种车可乘4人。
（1） 给出3种以上的租车方案；
（2） 第一种车的租金是300元╱天 ，第二车的租金是200元╱天，哪一种方案费用最少？
（七）培养学生的自学能力。自学能力是指学生独立获取知识、信息和运用知识、信息的能力，它由学习愿望、态度、独立阅读能力、自学组织能力、安排计划、自我检查、自我监督和运用知识信息解决实际问题的能力等构成，是一个综合性很强的能力。当代社会是知识迅速增长的信息社会，教会学生学习是时代的必需。因此，中小学教学都要培养学生的自学能力作为教学的重要任务之一。
（八）培养学生的创造力。创造力是指人们在创造性活动中创造性想像与创造性思维相结合的复杂能力，是认识能力的高级阶段。在实际的工作中，各行各业 都必须具备的重要能力。培养学生创造力已成为发达国家教学任务的核心。我国要实现强国富民梦，要赶超世界先进水平，在中小学教学中也必须重视学生创造力的培养，培养学生善于探索、开拓、创新的精神和能力。
① 见南京师范大学教育系编《教育学》，第465页，人民教育出版社1984年版。
② 参见钟以俊、王守恒《我国当前教学改革的几个主要趋势》，《课程、教材、教法》1995年第2期。
