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我让学生写“反思” 一、想法由来
随着新课程改革逐步推进，教师写一些教学反思已经算不上什么新鲜事了。《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”笔者作为一名在一线执教的化学教师无时无刻不在反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，不断学习不断实践不断提高。
正是受课程改革中教师写教后反思的启示，我想试着让学生在上完一节课后也写点什么。主要基于以下几点考虑：㈠、根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生及时复习，有利于对当堂课教学内容的回忆与记忆；㈡、目前开放性试题比重明显增加，对学生的书面表达能力的要求较高，这种方法有利于发展学生写的能力；㈢、通过这种渠道与学生交流思想，可以增进师生友情，培养学生情商，指导学生做人、做事、做学问。
二、具体做法
学生自己回忆总结上完的一节课：学习的重点是什么，学习过程有几个环节，知识的掌握情况如何。学生将自己头脑中发的录像带快速倒至上课时，再根据需要，放映一遍必要的内容。从2004年秋节开始，我在家庭作业处理上采取了一点创新的方法，试着让学生在上完一节课后写点什么，学生称之为“化学日记”。他们仅从形式上将作业如此命名自有其道理，本人根据不同阶段提出不同要求，分别叫做“学有所得”和“学有所悟”。
刚开始学习化学时，每节化学课家庭作业是写一篇“学有所得”，要求学生在回忆当天化学课的教学过程的基础上，写出有那些知识是自己原来不知道或是不清楚的，今天的教学过程中又发现哪些新的问题，心里有什么感受和困惑。日积月累，坚持一年，记录了自己学习化学的心路历程。
经过一段时间的教学之后，学生具备有一定的化学知识的科学素养，再将大家所写的“学有所得”在班级内交流，相互借鉴，取长补短。在此基础上我就对他们提出更高一点的要求，让他们写出“学用所悟”。别小看这一字之差，我要求的是学生能够体验出一节课的精华之所在，用心去领悟。不仅是简单地复习巩固，更重要的是在头脑中有所提炼有所升华，从而悟出一些概括性的、规律性的、有代表性的方法与技能；体验情感、态度和价值观方面进步与转化。
三、效果例说
[例1] “化学”，对于我来说，这是个陌生的名词。我也爱化学，爱化学中种种奇特的现象。听完化学教师的介绍，我满脑子里都是新奇与问号。我开始对化学产生兴趣了。但我还有一个疑问：我能把化学学好吗？
我并不熟悉化学老师，但熟悉他所说的道理：
信心 ＋ 决心 ＋ 恒心 适当方法 成功！
这句话可能是不少人的信念，也可能是许多名人的成功秘诀之一。我暗自问自己，可得出的答案并不令我满意：信心，我信心十足！决心，人决心到底！但“恒心”，这个词可能它认识我，可能我并不认识它。记得以前，当新的学年刚开始的时候，我学得很轻松，各门课的资料都按时做完，但时间一长，资料便堆得象小山一样，我越看越烦，连一丁点儿都不愿意做了。这些问题大概都出在我的恒心上吧。谈到适当的方法，我也不知道自己的方法对不对。现在想来，以前的那些学习上出现的问题，现在都找到答案了。
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